2018年印发的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》是中华人民共和国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式的政策文件，专门就维护民办学校教师权益提出要求：“完善学校、个人、政府合理分担的民办学校教师社会保障机制，民办学校应与教师依法签订合同，按时足额支付工资，保障其福利待遇和其他合法权益，并为教师足额缴纳社会保险费和住房公积金。依法保障和落实民办学校教师在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、科研立项等方面享有与公办学校教师同等权利”。
二、民办学校学生发展的历史沿革
纵观改革开放40年来我国民办教育发展历程，民办学校学生发展从不受重视到备受关注。在民办教育的起步阶段，相关政策较少涉及学生群体，学生合法权益保障问题尚未提上议事日程，发展过程少受关注。随着民办教育发展壮大和政府扶持力度增强，民办学校更加重视内涵式发展和办学质量，不断强化对学生的重视程度，学生主体地位逐渐得到体现。
（一）恢复发展期（1978—1992年）：学生地位少受重视
在民办教育恢复发展初期，民办学校主要是从事文化补习、自考助学和职业培训的机构，受教育对象以在职职工、返乡人员等社会人员为主。在公办学校无法满足他们提高文化水平、掌握工作技能等多元需求的情况下，灵活的民办教育机构不失为一种适当选择。这一时期的民办教育尚处在不断探索的起步阶段，因学生群体多为社会人员和补习学生，管理和发展责任也以所在单位和公办学校为主，民办学校最大的关切在于扩生源、求生存，多数民办学校简单参照公办学校的学生管理制度，制定类似的学生管理办法，无暇顾及学生发展及法律地位、受教育权等基本问题。1984年，教育部报请国务院颁发《关于社会力量举办高等学校和中等专业学校试行条例》（以下简称《试行条例》）的请示中提到，“有的学校，师资、经费、设备等条件均不具备，就仓促上马，办学中困难重重；有的办学人员不学无术，教学质量低劣；有的利用办学诈骗钱财；有的流窜办学，一个人办三所‘大学’；甚至还有利用办学进行封建伦理宣传的”。针对民办学校管理混乱问题，《试行条例》要求民办学校加强学籍管理，参照教育部制定的同层次同类型学校学籍管理制度执行，全日制高等学校按照同类学校、同层次、同专业的修业年限及教学计划组织教学。