新一轮课程改革目标都遵循同样的规范，表述为“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”，这也反映了由过去过于重视知识传授和学科体系到目前更为注重学生能力发展和情感、态度、价值观的培养的转变。为了使教学实践中的师生明确目标是什么、怎样做，我们应该给这样的三维课程目标明确而严格的定义，避免课程目标过于含糊笼统和缺乏可操作性，使课程目标能够有效地指导教学实践。在由政府和专家制定课程目标后，具体的课堂教学目标则由政治任课教师自己制定。
（一）教学目标的功能和设置理论依据
根据政治课程标准的精神，我们把教学目标在教学中的作用概括为导教、导学和导测评三种功能。《布卢姆教育目标分类学》（修订版）为我们提供知识和能力教学目标设置的理论根据：
1.知识目标的确定
初中思想品德课程具有很强的综合性，它的知识构成是有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的内容，知识的教学要求与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。
初中思想品德课程目标中的知识目标总体是：青少年的身心发展、个体发展与社会环境的关系；我与他人、我与社会、我与自然的关系和道德规范；人类与生态环境的关系；基本的法律知识；我国的基本国情等五大类知识。在总体目标的前提下，教材共演绎出数百个知识点，这些知识点分布在三个年级、五册教材中。